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Des tablettes numériques ont permis d’avoir recours plus régulièrement à des stratégies de différenciation pédagogique et d’apprendre à exploiter l’application Padlet, mur virtuel où l’ensemble des documents de la séquence est accessible aux élèves, chez eux, au CDI ou en classe. Externaliser c’est élargir l’espace de travail, faire que la maison, le CDI ou la salle de permanence deviennent une annexe de la salle de classe, dédiée à la recherche, à la réflexion, à la construction des savoirs et à l’exposition à la langue. Formuler une invitation et répondre à celle-ci ; parler des repas, des préférences culinaires, exprimer ses goûts ; expliquer la réalisation d’un plat pas à pas ; passer une commande au restaurant. L’ici et l’ailleurs La séquence vise à sensibiliser les élèves au le respect des différences entre les êtres humains et à la richesse que produit le mélange entre les humains et leurs cultures. L Artistes commençant par: Le pouvoir implique aussi des contre-pouvoirs:

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En donnant du sens au mot, celui-ci cessera d’être une graphie abstraite pour devenir, au contraire, transparent et logique. La salle de classe sera alors le lieu des apprentissages, de la production orale, de la confrontation des idées et également de l’exposition à la langue. E Artistes commençant par: ONG – Compromisos y voluntariado. Cette page recense les séquences pédagogiques proposées sur le site de l’académie de Poitiers et construites autour d’extraits de films et de courts métrages. Le pouvoir implique aussi des contre-pouvoirs: Elle leur permettra aussi de faire connaissance, d’échanger entre eux, les élèves arrivant de tous les collèges alentours.

Textes officiels pour le Lycée Général, Technologique et Professionnel. Séquence transition collège-lycée, projet e-twinning: Comment travailler avec l’assistant de langues. Blancanieves, un cuento a lo español. Créer un diaporama pour présenter une région espagnole. La revolución mexicana ayer y kp3 con Villa y Zapata. Rencontre sur le thème des Mapuches. Salir de viaje y contar sus aventuras en un diario de viaje.

Un regard sur les migrations dans un monde en mouvement. Todos iguales, todos diferentes. Relaciones entre padres e hijos. Vous avez dit « classes inversées »?

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L’usage des tablettes pesteas l’oral en cours d’espagnol. Répertoire de podcasts et autres ressources sonores en espagnol. PodCaz audio espagnol banque son.

El Laberinto del Fauno. Séquences pédagogiques pesetqs partir d’extraits filmiques. La Tierra tiene fiebre. Tocar y luchar – La orquesta de los niños pobres en Venezuela. ONG – Compromisos y voluntariado. Compréhension de l’oralentraînement et évaluation. Aprenda a llamar a la policía. Entrainer les élèves à la lecture du texte long. Le projet Puka q’aytu fil rouge, en quechua espagnol. Hispanos en Estados Unidos. Séquence pédagogique en espagnol: Baladodiffusion – Ressources sonores: Vidéo de présentation de ton quartier.

Recherche sur le mot exact. Lycée professionnel Dans pesefas dossier. M3 principal est de montrer que la diversité est une source enrichissement éduquer à la lutte contre les préjugés, les stéréotypes, le racisme, reconnaître la diversité humaine et culturelle, favoriser le respect des différences et combattre le repli sur soi, cultiver la tolérance et l’enrichissement mutuel, promouvoir une société solidaire et du vivre-ensemble, encourager l’esprit critique et la résistance face à l’injustice Projet Interdisciplianire, EPI.

Il s’agit prsetas projet autour du thème des relations humaines et des problèmes liés à la discrimination mise en relation avec la démarche citoyenne pour favoriser l’intégration et les échanges culturels, pour lutter contre les préjugés. Cette séquence a été proposée en début d’année à une classe de seconde.

La Boîte à chansons

Les principaux objectifs sont de faciliter la transition entre le collège et le lycée réactivation des acquis de collège, consolidation et approfondissementde développer la créativité et l’autonomie grâce à l’utilisation des TICE et aux activités en classe inversée.

Cette séquence a fait l’objet d’un projet eTwninning au cours duquel les élèves ont pu échanger avec leurs partenaires européens Italie, Espagne, Slovaquie et publier leurs productions dans le cadre de ce projet européen.

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Le film de Pablo Berger Blancanievesextrêmement riche à exploiter, au programme de Collège au cinéma dans l’Académie de Poitiers enpermet d’aborder le conte et ses avatars. La séquence s’adresse à des classes de 3e, d’après la thématique culturelle des programmes du cycle 4: Enregistrer une émission de télé pour commémorer l’anniversaire un événement historique. Présenter une région espagnole sous forme pesetss diaporama en commentant certains aspects d’une région et jp3 manière à ce que le diaporama donne envie de visiter la région.

Lieux et forme du pouvoir: Le pouvoir est à la fois source de l’intégration politique, sociale et personnelle et révélateur des tensions et des conflits au sein du groupe. Le pouvoir s’exerce à travers un ensemble de relations complexes subies ou acceptées, souvent intériorisées.

Le pouvoir implique aussi des contre-pouvoirs: Le héros peut être un personnage fictif ou réel, qui a marqué la tradition, l’histoire, la vie quotidienne.

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La culture populaire et la contre-culture ne cessent de produire leurs propres héros folklore, bande-dessinée, etc. Activités de niveau A2 pour travailler sur l’histoire des arts et l’engagement, Picasso, Guernica, pour exercer la mémoire.

Banque de fichiers son réalisés par des locuteurs natifs classés par niveau, thématique avec indication de durée en langue espagnole. Notions du programme du cycle terminal: Rencontre avec des invités hispanophones porteurs d’expériences. Activités pour pratiquer les temps du passé, acquérir des connaissances culturelles et travailler la compréhension écrite. Découverte du monde du sport et de ses enjeux allant de la pratique personnelle au niveau olympique. Découverte des grands noms du sport espagnols ou latino-américains.

Passer par la classe inversée pour mettre en oeuvre la pédagogie de l’activité. L’objectif est de donner du sens à l’enseignement, en particulier aux exposés que nous pouvons faire faire. Afin que l’appropriation des éléments soit satisfaisante, les élèves doivent arriver à construire une intériorité, c’est-à-dire créer une image mentale de ce que nous attendons. Cette image mentale permet une évocation, préalable de toute mémorisation. Dans cette pédagogie explicite, le savoir est au centre et les outils que nous mettons à disposition des élèves les fiches dans ce parcours leur permettent une appropriation pertinente des compétences à développer.

L’apport de la classe inversée permet d’augmenter le temps d’exposition à la langue. Les élèves apprécient de naviguer sur le padlet et sont plus disposés à écouter l’exposé de leurs camarades. L’élève découvre de façon individuelle, personnelle, dans un environnement autre que la classe, un document qu’il aura à étudier après.

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Il a le temps qu’il veut pour cette découverte. Cela peut être à la fois sécurisant pour certains élèves et ne demande pas trop d’investissement pour des élèves moins impliqués. Il s’agit d’un projet interdisciplinaire espagnol, philosophie, EMC, arts plastiques autour du thème des discriminations et des Droits de l’Homme et il est destiné aux élèves de 2nde 1, classe expérimentale.

La séquence s’inscrit dans une démarche modeste de pédagogie inversée dans la mesure où une phase de recopiage et de mémorisation de points grammaticaux incontournables précède les tâches intermédiaires d’entraînement à l’expression écrite: L’élève peut ne pas avoir tout compris, d’où l’importance d’un temps d’échange et d’entraînement.

Le recours aux nouvelles technologies est un atout pour l’exploitation de la séquence. Des tablettes numériques ont permis d’avoir recours plus régulièrement à des stratégies de différenciation pédagogique et d’apprendre à exploiter l’application Padlet, mur virtuel où l’ensemble des documents de la séquence est accessible aux élèves, chez eux, au CDI ou en classe. La tâche finale rédaction d’une journée d’un carnet de voyage s’est faite également sur plusieurs Padlet. Formuler une invitation et répondre à celle-ci ; parler des repas, des préférences culinaires, exprimer ses goûts ; expliquer la réalisation d’un plat pas à pas ; passer une commande au restaurant.

Evoquer des souvenirs, les partager avec d’autres personnes, interagir, mettre en scène des sentiments et des sensations.

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L’ici et l’ailleurs La séquence vise à sensibiliser les élèves au le respect des différences entre les êtres humains et à la richesse que produit le mélange entre les humains et leurs cultures.

La séquence s’articule autour de deux scènes dialoguées dans lesquelles deux peetas se disputent. Travail de compréhension de l’oral et d’expression orale en continu. L’ensemble des documents met en relief le conflit entre générations.

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Les attentes et intérêts des parents ne sont pas les mêmes que ceux de leurs enfants, surtout à l’adolescence. Et cette différence mène parfois au conflit. L’élève s’identifie aux personnages et aux situations présentées dans les différents supports déclenchant ainsi sa prise de parole.

Chaque document de cette séquence permettra aux élèves d’acquérir des compétences lexicales, grammaticales et phonologiques du Palier 2 pour finalement aboutir à une production écrite et orale personnelles. Usages des tablettes numériques Les élèves doivent réaliser une campagne de sensibilisation entièrement numérique, comprenant une affiche, un spot audio ou vidéo et une brochure explicative.

Cette séquence a été déclinée selon deux thématiques: Cette première séquence très courte est destinée à mettre en confiance les élèves de seconde en ce début d’année. Elle leur permettra aussi de faire connaissance, d’échanger entre eux, les élèves arrivant de tous les collèges alentours. En travaillant le langage du portrait et de la description, on réactive des acquis du collège.

Dans cette séquence on privilégiera l’expression orale et écrite. Frida Kahlo Picasso, la Reina Sofia. L’objectif de cette séquence proposée à un groupe de 20 élèves de 2de générale est de motiver et dynamiser la classe en utilisant un outil nouveau et attrayant, et une façon de travailler différente et innovatrice.

Le but est donc: Externaliser c’est élargir l’espace de travail, faire que la maison, le CDI ou la salle de permanence deviennent une annexe de la salle de classe, dédiée à la recherche, à la réflexion, à la construction des savoirs et à l’exposition à la langue. La salle de classe sera alors le lieu des apprentissages, de la production orale, de la confrontation des idées et également de l’exposition à la langue.

Le travail asynchrone sécurise l’apprenant, « nourrit » le travail en présentiel et favorise les apprentissages. Un choix de vie: Dénonciation d’un pays hyper industrialisé, d’un progrès envahissant et destructeur face à un pays traditionnel, au passé glorieux et riche, mais rétrograde dans le présent.

Partir de l’eau ressource vitale et déifiée la pluie, les glaciersglisser vers les dégâts causés par l’homme fonte et empoisonnement des glaciers et de l’eau pour introduire l’idée de manifestation pour la défense d’un bien commun et vital manifestation contre la cupidité et l’enrichissement, manifestation contre la privatisation de l’eau.

Insister sur l’importance des échanges et de la mise en commun de points de vue pour progresser vers un monde meilleur. Avec l’assistant de langue on peut proposer: Introduire la culture maya par des exposés réalisés en groupes avec l’assistant à partir du site de la revista Arqueología Mexicana, une co production du « Consejo Nacional para la Cultura y las Artes » à travers « el Instituto Nacional de Antropología e Historia » afin de divulguer le patrimoine archéologique de México.

Afin d’aborder le thème de la création de l’homme selon une des légendes maya, il sera bénéfique de faire préparer des exposés aux élèves avec l’assistant de langue. L’assistante bolivienne sera une aide précieuse – pour transcrire les paroles des indiens boliviens et traduire en espagnol les paroles en Aymara. Ces dialogues pourraient être remis aux élèves pour faciliter la compréhension de la séquence et la prise de parole.